J’ai terminé mon post précédent par la phrase suivante: « Notre enseignement actuel se base hélas en grande majorité sur la mémorisation (et non la compréhension) de connaissances qui sont oubliées aussi tôt l’examen terminé. Là réside peut-être le nœud du problème. » Je souhaiterais maintenant discuter des solutions possibles que l’on pourrait envisager afin de moderniser les méthodes pédagogiques qui « sévissent » dans nos amphis et salles de classe.

En lisant « Right for the Job:Over-Qualified or Under-Skilled? » de Glenda Quintini, experte à la direction de l’Emploi à l’OCDE, je me suis trouvé face la question rituelle de l’adéquation ou de l’inadéquation de la formation au marché du travail.

Nous vivons actuellement, au Maroc, un paradoxe inédit. Alors qu’institutionnellement, le pouvoir central affiche une volonté de démocratisation (prenons-le au mot), des acteurs clés censés crédibiliser cet élan démontrent, par leurs attitudes, que nous en sommes vraiment loin. Je veux parler des juges et des journalistes.

Le 8 mars, journée internationale de la femme, me donne l’occasion de revenir sur une initiative. Il y a quelques années, Ilham Zihri, deuxième génération à la tête d’un groupe d’entreprises familiales de Rabat, lance au Maroc, le réseau des femmes pour le mentoring. Ce concept, relativement nouveau pour le Royaume, permet à deux femmes, un mentor et sa protégée, de construire une relation de confiance qui va bien au-delà du rôle de conseiller.

Le développement pédagogique dans l’enseignement supérieur au Maroc 

Vous entendez souvent au sujet de la liberté d’expression dans les media deux banalités, du style, « ta liberté s’arrête quand commence celle de ton voisin » et une autre, encore plus vague, « pas de liberté sans responsabilité ». Assez souvent, ceux qui profèrent de telles généralités ont davantage un souci de censure et de limitation déraisonnée de la liberté qu’un désir de la préserver.

«(…) Dessine moi un mouton. 

(…) Je sortis de ma poche un stylographe. Mais je me rappelai alors que j'avais surtout étudié la géographie, l'histoire, le calcul et la grammaire et je dis (...) que je ne savais pas dessiner. (...)

- Ça fait rien. Dessine moi un mouton.



Comme je n'avais jamais dessiné un mouton je refis pour lui, l'un des deux seuls dessins dont j'étais capable. (…) Je fus stupéfais d'entendre (...):

- Non! Non! (...) J'ai besoin d'un mouton. (...)

La stabilité de l’emploi est un facteur de cohésion sociale et de stabilité du modèle politique.

Si je devais penser à un mot qui aurait illustré les controverses de  l’année 2012 au Maroc, je penserais au mot  « jeunes » ; le regain de visibilité des «jeunes» avec le Mouvement du 20 février en 2011 a attisé en 2012 les débats sur leur faible participation à la vie publique – aussi bien politique qu’économique – considérée comme un problème structurel et endémique du système marocain.

Alors que je tentais  de déchiffrer les énigmes du dernier bulletin du HCP sur l’état de l’emploi au Maroc en 2012, je  me suis trouvé distrait par un article  de  SudOuest.fr sur la situation de la même problématique en France. Celui-ci s’intitulait : «  Sans piston, pas de boulot ? ».